從工業革命開始到如今的互聯網科技時代，各國間激烈的經濟和科技競爭歸根到底都是教育、人才的競爭。雖然“百年大計，教育為本”一直都是我國的基本國策，但今年我國對教育事業的要求又更上一層，從“加強基礎教育建設”上升到了 “公平優質教育”的階段。

其實，重視公平優質教育早有跡可循，中國過去30年依賴人口紅利的時代已經過去了，從2011年開始，我們國家的體力勞動力占人口的比例就開始大幅度下降。因此，我國也逐漸開始了從人口紅利向人才紅利轉變的發展戰略計劃。“公平優質教育”理念就是在這個大前提下提出的。這項政策也將實現更多孩子的夢想、成為更多家庭的希望。而在這條努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育之路上，無論是國家政策實施還是企業的公益活動舉辦，都從未停下過奔跑的步伐。

就在最近又有一起大型的公益活動，網易教育旗下的中國大學MOOC帶著優質教育資源走進雲南山區，為大山裏的孩子送去了國內最優質的教育資源。這也是網易今年繼5月為非盈利公益支教項目“美麗中國”支教教師籌集路費後關於同一主題的線下落地活動。網易也正在計劃籌備一系列把公益教育帶進偏遠山區的活動，讓更多的偏遠地區用戶可以免費學習到中國最好的大學課程。希望通過“優秀支教老師+優質網絡課程”接力的方式，改善中西部中小學素質教育課程資源缺乏的現狀，助力教育資源普惠化。

中國教育不公平現象依然嚴重，公益教育勢在必行

《中國農村教育發展報告2016》顯示，全國共有不足100人的小規模學校近12.7萬所，占小學和教學點總數的44.7％，不足10人的鄉村校點達3.39萬個。生源不足、師資匱乏、辦學條件差、升學率低等問題是小規模學校普遍面臨的困境，具體說來主要表現在以下幾方面。

問題一：偏遠地區教學基礎資源依然不足。偏遠山區的學校教育設施依然停留在黑板粉筆階段。雖然近年來隨著“千百億工程”的實施，學校校舍等危房問題有所改善，並得到比較大程度的解決。但是由於信息閉塞，優質教育理念和資源難以傳入，很多學校依然在用很多年前的教材，教學思路也還停留在十幾年前，優質教育很難普及到這些落後地區。客觀條件的不足，嚴重制約農村地區教育走向全面發展。

問題二：師資總體缺編，學科師資配置單一，無法引導學生走向全面發展。由於偏遠地區整體環境落後，人才流失和缺乏是長期以來難以解決的大問題，導致偏遠地區絕大部分教師待遇跟不上、學歷層次不高、教學水平有限，從而加劇教育不公平現象。

問題三：偏遠地區文化環境差，導致學生從進校的那一刻起就輸在“起跑線上”。

由此可見，在這個我國人才戰略轉型的節點上，公益教育將對解決這些問題起到不可替代的作用。一方面，公益教育能加快地區教育公平的發展速度，提高落後地區的教育質量，讓貧困地區學生得到優質教育後，促進地區經濟社會良性發展循環，同時也能最快地提高地區整體思想文化素質水平。例如當年邵逸夫在全國各地貧困山區建立公益教育性質的逸夫樓，為落後地區教育事業發展和教育水平的崛起打下了良好的基礎。

另一方面，也是幫助學生開拓視野、樹立人生目標、建立信心和提高學業成績，然後改變自身命運的機會。有一些山區學生特別聰明，如果有好的學習機會，他們的表現一定不比擁有更好資源的學生差，甚至能表現得更好，但是貧困和堪憂的教育質量剝奪了他們繼續發展的空間，而公益教育就是他們改變命運的轉折點。

為了讓更多的人更公平地得到最好教育，網易教育的公益一直都在路上

然而公益教育不同於其他資金性強、活動性弱的公益活動，公益教育不是只投入資金就能做好的，它需要更長遠更實際的規劃和布局。一來，教育涉及到的面更廣，除了偏遠山區資源落後、國內外教育訊息不對等，還有科目數量龐大且體系繁雜；二來教育需要的時間最長，環節最多，教育公益需要持續的追蹤投入，從小學到高中、從語數外物理化學到思想政治體育等等一個環節都不能缺少，其中變數更多、時間更長、難度也最大。

公益教育是一個更為艱難也更有意義的公益類別，而在這個類別中我們除了看到上一代創業者邵逸夫不間斷修建遍布全國的逸夫樓外，還有就是老牌互聯網企業——網易從一而終的教育公益布局。網易自創辦了中國第一家免費公開課——網易公開課後，其教育公益的步伐就再也沒有停下來過，接連創辦了網易雲課堂免費課程、中國大學MOOC。今年7月份又創建了網易卡搭公益社區平臺，網易一直走在教育公益的道路上……

而丁磊的教育情懷也一直未改變過，他數十年如一日的布局公益教育是因為想為這個世界做點實事，而不是考慮作為品牌宣傳能換回商業收益。例如從網易公開課和網易有道詞典開始，其定位就是讓最廣泛的人群開闊眼界、啟迪思想，其中的版權費、翻譯費等等就不下上千萬，然而丁磊硬是堅持十年來分文不取。

而網易的產品向來帶有“情懷”色彩，秉著要麽不做從來就是要做就做到最好的態度。

首先教育精專，引入了不少網易、阿裏、百度、谷歌公司的在職工程師等中堅技術導師；其次對入駐機構嚴格層層篩選，以確保授課資質；最後以就業為導向，考核通過的學員，還能獲得就業推薦，打通了學習和就業的壁壘。

網易的公益教育布局到此也就打下了堅實的基礎，也有了把更好的資源向更多學生人群推廣的底氣，於是網易公益又進一步打開了局面，2014年5月，網易正式承接教育部國家精品開放課程任務，與高教社“愛課程網”合作推出的“中國大學MOOC”項目正式上線。這一階段的網易目標有兩個，一是把中國最優質的課程內容向整個社會去傳遞，另一個則是通過在線學習平臺的技術創新來助力高等教育的改革，實現高校間資源共享，這進一步加強了網易公益教育的公信力。

今年5月，網易教育正式帶著中國大學MOOC聯合公益支教項目“美麗中國”，共同發起了“帶著MOOC進山區，一起看見更大的世界”為主題的公益活動，為山區的孩子們送去了優質的互聯網課程內容，希望在網易優秀的教育公益布局和資源的帶領下，實現鄉村、偏遠地區學校優質教育的完善與普及。11月7日，中國大學MOOC還邀請了慕課老師來到雲南省臨滄市圈內鄉的鬥閣中學，為這裏的學生們送去了一次特別的線下慕課課程。

在網易公益教育的推動下，一個共享教育的時代正在到來

在網易公益教育的推動下，更多偏遠地區的用戶正在享受到眾多優質教育資源，而一些優質的高校課程、名師課程也能夠讓更多的人共享，網易的公益教育也自此正式敲開了共享教育時代的大門。

一是優質教育課程資源的共享。將各個層面的資源以各大平臺的優質教育資源進行系統化整合重構，建立優質教育資源大數據庫。與此同時，建立教育信息大數據庫，將學生資料、樣本都完整的錄入大數據系統，從而產生最適配個人或者地區的教育資源調配。

二是優質教師資源、最新教學軟件等教學的共享。例如中國大學MOOC的公益活動，運用教育+互聯網的方式可以把國內最優秀的通識類大學課程輸送到偏遠山區，解決了教育資源不均衡的問題和優質教育資源的輸送問題。

同時，教師們將會采用輕量級的互聯網培訓模式在線學習，進行跨地域互動交流、聯合教研，甚至讓通過互聯網開展鄉村教師自我群體培訓成為可能，在共享教育自願的同時進一步優化教育資源。

三是學校管理制度、最新教育信息等優化校園管理的共享。未來學校管理不再是固定的結構，而是讓不同的學生在不固定的管理結構中找到合適的路徑和成長方式。未來的教育是共同建立良好的教育資源，並在學校管理制教育信息共享的基礎下達到更高效、個性化的管理，並且幫助孩子選擇合適的課程和學習方式來實現個性化發展與成長。

網易十幾年來一直都在堅持“公益教育讓世界更美好”的初心，為了實現更好、更公平、更優質的教育普及而努力。在網易公益教育等組織或其他教育部門、社會公益合力的推動下，相信在不久的將來，不公平教育將逐步消失，一個共享的教育時代正在到來。

劉曠，以禪道參悟互聯網、微信公眾號：liukuang110

公益教育正在為共享教育打開一扇大門？