第五講 E-R模型擴充套件知識

一、E-R模型設計主意問題

1.1 用實體還是實體集

案例：學院物件的表示
應將各個學院看做實體集，還是實體？
方法一：將各個學院看作一個實體集
如果各學院具有不同屬性特徵，則設計合理
否則面臨問題：每增加一個學院增加一個實體，需修改應用程式碼

方法二：將所有學院看作一個實體集
一般地，一所學校的所有的學院具有相同屬性，應看作屬於一個實體集的不同實體

1.2 確認屬性的位置

案例：學生成績的表示
學生的課程“成績”應放在圖中何處？
設計方法一：放在學生實體集中
無法區分是哪門課程
設計方法二：放在課程實體集中
難以區分是哪個學生的成績
設計方法三：放在聯絡上
合理，因學生和課程之間是多對多的關係
 

1.3 用屬性還是實體集

案例：工資和崗位的表示
職工的每月有工資，且可能不同
職工可能同時在不同部門擔任不同的職務

案例：電話資訊的表示
一人一個電話時：電話為人的屬性
一人多個電話時，還有其他特俗屬性時，電話應作為一個實體

多值屬性和複合屬性

零件的銷售價格是一個多值屬性（經銷、代銷、批發、零售）
（1）將原來的多值屬性用幾個單值屬性來代替
（2）將原來的多值屬性用一個新的實體集來代替

這個新實體和原來的實體之間是1:N聯絡；新實體依賴於原實體而存在，稱為弱實體，在E-R模型中，弱實體用雙線矩陣表示；與弱實體相關的聯絡，用雙線菱形表示。

1.4 用實體集還是聯絡集

案例：選課資訊的表示
描述學生所選課程，應該採用實體集還是聯絡集？
設計原則：通常地，採用聯絡來表示發生在兩個實體集之間的一個動作，如選課！
如果僅描述學生選課，用選課聯絡
如果強調學生為上何課程，要求到教務處去辦報名註冊，則應用一個實體集及兩個聯絡。
 

案例：家屬（愛人）資訊的表示
分情況

1.5 用二元聯絡還是多元聯絡

案例：父母關係的表示
案例：教師指導學生做專案的表示

二 擴充套件E-R模型

2.1 特化與概化（特殊化與一般化）

如何理解特化與概化？

一個實體集（父）可能含有一個子實體集！

子實體集具有（繼承）父實體集的屬性，還可能具有其它一些獨特屬性，特化與概化專門用於描述這種現象。

特化：自頂向下的設計過程

概化：自底向上的設計過程

由下向上的箭頭連線為一種“is a”聯絡。

案例：學校人員資訊

2.2 聚集

聚集：是一種抽象，它將聯絡集（及其相關實體集）看做是一個更高層的抽象實體集。