教學常規培養——師樂匯幼兒教師教育網
阿新 • • 發佈：2017-05-23
二、 教學常規培養
1、要求幼兒坐直，幼兒小屁股坐小椅子的前一半，幼兒的身體自然就直了。
為了讓幼兒不亂動桌子上的物品（如玩具，學具等），可讓幼兒把小手放膝蓋。
口令：小眼睛（看老師），小嘴巴（不說話），小手（放膝蓋），小腳（並並攏），一二三（靜下來），請坐下（我坐下），請起立（我起立），請坐好（我坐好）
備註：括號裏面的內容為小朋友對應的臺詞。
2、點讀：要求幼兒用右手食指進行。老師一定要檢查到每個孩子都到位後，再開始點讀。
點讀時的口令：
師：火眼金睛
幼：朝前看（吸引孩子的註意力）
師：金手指 幼：唰
師：小雨小雨沙沙沙
幼：小竹子小竹子發芽啦
師：魔法手指
幼：嘿嘿嘿
師：魔法棒
幼：變變變
師：我的小手拍一拍
幼：右手食指伸出來
翻書時的口令：
師：左手扶書
幼：右手點字
（小朋友把書翻到第*課）
師： 一二三
幼：翻翻翻
師：三二一
幼：第*課
3、課堂上要求幼兒說話前要舉手示意：幼兒經常會出現邊舉手邊說話的現象，為了改變這種情況出現，可用一些小遊戲來進行，如“當小朋友想和我說話的時候，你需要伸出一個小手指，充當你的小門鈴，只有我按響了你的門鈴，你才能說話，就像我們到別人家做客一樣，按響了門鈴，才有人說話”，（把舉手改成了舉一個手指）當幼兒伸出手指，老師用食指點一下幼兒的手指，同時說“叮咚”，之後，幼兒就可以發言了。（老師喜歡舉手不說話的小朋友，只有舉手不說話的小朋友才能回答問題）。
4、 在大班學前班，如果是孩子自己拿學具，一定要求幼兒所有的物品哪兒拿往哪兒放。且要輕拿輕放。不然筆畫寶寶就被吵醒了。
常規培養是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會從孩子身上看到許多閃光的東西，也會覺得上課覺得很有樂趣。
註：建議小班孩子每周設置常規課
l 平時讓做的好的小朋友上臺展示。
l 批評一個孩子後，要表揚 一個孩子。讓孩子自己意識到什麽是對什麽是錯。
l 註意輕聲教育，避免大聲嘶喊。眼睛要關註孩子，保持笑容，表情豐富。也會達到事半功倍的效果
1、要求幼兒坐直，幼兒小屁股坐小椅子的前一半，幼兒的身體自然就直了。
為了讓幼兒不亂動桌子上的物品（如玩具，學具等），可讓幼兒把小手放膝蓋。
口令：小眼睛（看老師），小嘴巴（不說話），小手（放膝蓋），小腳（並並攏），一二三（靜下來），請坐下（我坐下），請起立（我起立），請坐好（我坐好）
備註：括號裏面的內容為小朋友對應的臺詞。
2、點讀：要求幼兒用右手食指進行。老師一定要檢查到每個孩子都到位後，再開始點讀。
點讀時的口令：
師：火眼金睛
幼：朝前看（吸引孩子的註意力）
師：金手指 幼：唰
師：小雨小雨沙沙沙
幼：小竹子小竹子發芽啦
師：魔法手指
幼：嘿嘿嘿
師：魔法棒
幼：變變變
師：我的小手拍一拍
幼：右手食指伸出來
翻書時的口令：
師：左手扶書
幼：右手點字
（小朋友把書翻到第*課）
師： 一二三
幼：翻翻翻
師：三二一
幼：第*課
3、課堂上要求幼兒說話前要舉手示意：幼兒經常會出現邊舉手邊說話的現象，為了改變這種情況出現，可用一些小遊戲來進行，如“當小朋友想和我說話的時候，你需要伸出一個小手指，充當你的小門鈴，只有我按響了你的門鈴，你才能說話，就像我們到別人家做客一樣，按響了門鈴，才有人說話”，（把舉手改成了舉一個手指）當幼兒伸出手指，老師用食指點一下幼兒的手指，同時說“叮咚”，之後，幼兒就可以發言了。（老師喜歡舉手不說話的小朋友，只有舉手不說話的小朋友才能回答問題）。
4、 在大班學前班，如果是孩子自己拿學具，一定要求幼兒所有的物品哪兒拿往哪兒放。且要輕拿輕放。不然筆畫寶寶就被吵醒了。
常規培養是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會從孩子身上看到許多閃光的東西，也會覺得上課覺得很有樂趣。
註：建議小班孩子每周設置常規課
l 平時讓做的好的小朋友上臺展示。
l 批評一個孩子後，要表揚 一個孩子。讓孩子自己意識到什麽是對什麽是錯。
l 註意輕聲教育，避免大聲嘶喊。眼睛要關註孩子，保持笑容，表情豐富。也會達到事半功倍的效果
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