個人技能及閱讀心得

• 個人技能之繪畫

繪畫是我從很小便開始接觸的，從最初的簡筆畫到國畫、素描、水粉，大約也學了七八年。但是到了高中之後，就逐漸放下了。

記得當初學素描時，老師的一句話讓我記憶猶新，她說，畫素描就是要 “抄”：一是“抄”作品，也就是臨摹；而是“抄”實物，因為素描追求的是真實，什麽時候能把擺在桌子上的靜物原封不動地“抄”到紙上，那水平才算是達標。

臨摹 是一種在技術不成熟的時期裏很有效的學習方法。特別是在畫水粉畫的時候，初學者很難掌握調色技巧，比如有些綠色水果的暗面要用深紅色、靛藍處理，這對於初學者來說，很難從實物上看出來；而臨摹時，因為有作品參考，便更容易把顏色從整體的物體上剝離。臨摹不僅是單純的復制，這是一個鍛煉技巧、學習經驗、把理論知識融會貫通的過程。對於編程語言的學習來說，這就相當於開始的抄代碼，在“抄”的過程中鞏固理論知識，明白上課講的知識的用法。

• 個人技能之閱讀與寫作

我的寫作技能不能算是出類拔萃，但至少在中學時期，這是我領先大部分人的一個加分項。閱讀與寫作，是知識的積累與運用過程，這二者在某種意義上是一體的。

同繪畫一樣，我也是在很小的時候就開始閱讀。但是到高中時期，由於學業，也由於手機的影響，我紙質書的閱讀量大大減少，到了大學才又漸漸重拾。在我多有起伏的閱讀經歷中，我最大的心得就是要找到適合自己的方法.

高中時期，閱讀常常是為了積累寫作素材、鍛煉語感，那是我讀到值得記錄的段落、句子，就直接抄下來，雖說有些費時，但摘抄的過程可以大大加深記憶、也給人進一步思考的機會，同時，這也是個練字的過程，可謂一舉多得。

而到大學時期，我看書的同時會使用一個叫 “蘿蔔書摘”

• 閱讀心得

讀了老師的博客以後，我記憶最深刻的就是老師的做一件事時的目的性、系統性、總結性。無論減肥、學習五筆、背單詞、乒乓球，婁老師在過程中以及結束後，都會進行系統地總結，條理清晰、階段分明，這是我以前從未見到過的。

有關C語言學習的調查

• 你是怎麽學習C語言的？

說實話，我C語言的學習做的並不好。水平止步於比較淺的程度。學習的過程就是練習；在期末復習階段，我有用筆記本整理過一些容易混淆的知識。

• 目前為止估算自己寫過多少行C代碼？理解的情況如何？量變引起質變，如何平衡質和量？

估算大概在3000行以上。理解的情況較一般，有些知識點比如指針和數組、指針和函數、文件操作等只停留在初步了解階段，幾乎沒有實際編程操作過。

• 學過了C語言，你分的清數組指針，指針數組；函數指針，指針函數這些概念嗎？

數組指針是一個指針變量，保存一個數組的首地址；
指針數組是有若幹及類型相同的指針構成的數組，其中每個元素都是一個指針；
函數指針就是指向函數的指針，指向函數的指針變量中存儲的是一個函數在內存中的入口地址；
指針函數是一個返回值為指針的函數。

• 學過了C語言，你明白文件和流的區別和聯系嗎？如何區分文本文件和二進制文件？如何編程操作這兩種文件？

文件和流

計算機文件是以計算機硬盤為載體存儲在計算機上的信息集合。文件可以是文本文檔、圖片、程序等等。通常是磁盤上一段命名的存儲區。流是數據之間的傳輸操作。比如：

標準I/O流：內存與標準輸入輸出設備之間信息的傳遞；文件I/O流：內存與外部文件之間信息的傳遞；字符串I/O流：內存變量與表示字符串流的字符數組之間信息的傳遞。
——C++ 流（stream）總結

文件的I/O函數都是針對文件描述符進行操作的，比如說當調用open或者其他函數打開一個文件，返回一個文件的描述符fd，然後針對這個fd進行後續的I/O操作，由於需要多次反復調用對應的系統調用，效率低是自然的。
而流I/O函數的操作是圍繞流(Stream)進行的，當使用流I/O庫打開或者創建一個文件時，可以使一個流和一個文件結合，接下來的操作就是對流進行讀寫、定位等，最後關閉即可。……用戶可以簡單地把流看做一塊由操作系統分配的內存緩沖區，在該緩沖區中存放了文件對應的數據。——流和文件的區別 - CSDN博客

我個人的理解，流就是程序輸入/輸出數據過程的載體。流連接了輸入/輸出設備與程序。

文本文件和二進制文件

C語言文件有兩種類型，文本文件（也稱 ASCII碼文件）和 二進制文件。其差別在於存儲數值型數據的方式不同。在二進制文件中，數值型數據是以二進制形式存儲的，而在文本文件中，則是將數值型數據的每一位數組作為一個字符及其ASCII碼的形式存儲的。因此， 文本文件中的每一位數字都單獨占用一個字節的存儲空間。而二進制文件則是把整個數字作為一個二進制來存儲的，並非熟知的每一位數字都占用單獨的存儲空間。
——《C語言程序設計（第3版）》P373

編程編輯

例如，

fp=fopen("D:\\demo.txt","a+")；

表示以讀寫方式打開D盤的文本文件demo.txt，保留原內容，並向尾部添加數據；
而

fp=fopen("D:\\demo.bin","ab+")；

表示以讀寫方式打開D盤的二進制文件demo.bin，保留原內容，並向尾部添加數據；

• 學過了C語言，你知道什麽叫面向過程程序設計嗎？它解決問題的方法是什麽？

我以前沒有接觸過這個概念，通過查資料，我了解到“面向過程”是一種以過程為中心的編程思想。

“面向過程”(Procedure Oriented)是一種以過程為中心的編程思想。“面向過程”也可稱之為“面向記錄”編程思想，他們不支持豐富的“面向對象”特性（比如繼承、多態），並且它們不允許混合持久化狀態和域邏輯。
就是分析出解決問題所需要的步驟，然後用函數把這些步驟一步一步實現，使用的時候一個一個依次調用就可以了。——面向過程_百度百科

• 在C語言裏面，什麽是模塊？你寫過多個源文件的程序嗎？

個人理解模塊就是函數，將主函數中一些比較繁瑣，或者使用次數較多的部分寫成函數方便隨時調用。在利用c語言編程解決密碼學數學基礎的問題時用的比較多。
我沒有寫過多個源文件的程序。

• 學過了C語言，你知道什麽是“高內聚，低耦合”嗎？這個原則如何應用到高質量程序設計中？

模塊分解的基本原則是：高聚合、低耦合，保證每個模塊的相對獨立型。 無論結構化方法還是面向對象方法，都要遵循這個原則。高聚合指的是模塊內部的聯系越緊密越好，內聚性越強越好，簡單地說就是模塊的功能要相對獨立型和單一，讓模塊各司其職，每個模塊只專心負責一件事情。低耦合指的是模塊之間的聯系越松散越好，模塊之間僅僅交換那些為完成系統功能必須交換的信息，這意味著模塊對外的接口越簡單越好，因為借口越簡單，模塊與外界打交道的變量和交換的數據就越少，這樣就會降低模塊之間的互相影響到程度。——《C語言程序設計》P171

• 學過了C語言，你如何把數組A的內容復制到數組B中？如何查找整數數組A中有沒有數字5？如何對整數數組A進行排序（從小到大，從大到小）？寫出相應的程序。

1. 把數組A的內容復制到數組B中

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>
# define N 6
int main()
{
    int a[N], b[N];
    int i;
    printf("輸入數組a:");
    for(i=0; i<6; i++)   //錄入數組a的值
    {
        scanf("%d",&a[i]);
    }
    for(i=0; i<6; i++)  //將數組a的值復制到數組b中
    {
        b[i]=a[i];
    }
    printf("以下是數組b：\n");
    for(i=0; i<6; i++)  //打印數組b
    {
        printf("%d\t", b[i]);
    }
}

1. 查找整數數組A中有沒有數字5

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>
#define N 6

int main()
{
    int a[N], b[N];
    int i;
    printf("輸入數組a:");
    for(i=0; i<6; i++)   //錄入數組a的值
    {
        scanf("%d",&a[i]);
    }
    for(i=0; i<6; i++)  //將數組a的值復制到數組b中
    {
        b[i]=a[i];
    }
    printf("以下是數組b：\n");
    for(i=0; i<6; i++)  //打印數組b
    {
        printf("%d\t", b[i]);
    }
}

1. 對整數數組A進行排序（從小到大，從大到小）

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>
void upsort(int a[],int m);
void printa(int a[],int m);
void downsort(int a[], int m);

int main()
{
    int a[7]={12,67,3,78,36,90,40,2};
    upsort(a,8);
    printf("升序為：");
    printa(a,8);
    downsort(a,8);
    printf("\n降序為：");
    printa(a,8);
}

void upsort(int a[],int m)//用選擇排序法實現生序排序
{
    int i,j;
    int k;
    int temp;
    for(i=0; i<m-1; i++)
    {
        k=i;
        for(j=i+1; j<m; j++)
        {
            if(a[j]<a[k])
                k=j;
        }
        if(i!=k)
        {
            temp=a[i];
            a[i]=a[k];
            a[k]=temp;
        }
    }
}

void printa(int a[], int m)//打印數組
{
    int i;
    for(i=0; i<m; i++)
        printf("%d\t",a[i]);
}

void downsort(int a[], int m)//用冒泡排序法實現降序排序
{
    int i,j;
    int temp;
    int flag=0;
    for(i=0; i<m; i++)
    {
        for(j=0;j<m-1-i; j++)
        {
            if(a[j]<a[j+1])
            {
                temp=a[j];
                a[j]=a[j+1];
                a[j+1]=temp;
                flag=1;
            }
        }
    }
}

• 寫一個程序，統計自己C語言共寫了多少行代碼。

很抱歉我不會寫這個程序。我在網上也找到了很過類似的程序，但是文件操作這一部分是我的薄弱之處。參考過其他人的代碼後，我認為該程序大致思路應是

graph LR
A[遍歷一個目錄下所有.c的文件]-->B[分別統計行數]
B-->C[分別相加]

• 你知道什麽是斷點嗎？給出自己調試程序的例子。

斷點，調試器的功能之一，可以讓程序中斷在需要的地方，從而方便其分析。

斷點也可以在一次調試中設置斷點，下一次只需讓程序自動運行到設置斷點位置，便可在上次設置斷點的位置中斷下來，極大的方便了操作，同時節省了時間。

斷點模式可以看作一種超時。所有元素（例如，函數、變量和對象）都保留在內存中，但它們的移動和活動被掛起了。在中斷模式下，您可以檢查它們的位置和狀態，以查看是否存在沖突或 bug。您可以在中斷模式下對程序進行調整。例如，可以更改變量的值。可以移動執行點，這會改變執行恢復後將要執行的下一條語句。在 C++、C# 和 Visual Basic 中，甚至可以在中斷模式下對代碼本身進行更改（使用一種稱為“編輯並繼續”的強大功能）。
——斷點-百度百科

個人理解，斷點就是在調試程序的過程中，程序運行到該處可以暫停，所有數據保留。而後通過逐行分析數據變化，檢查程序的錯誤。

斷點調試的例子有很多，比如上學期密數實驗：求一個數的生成元中，我就曾使用過斷點調試測試程序。

• 參考怎樣快速閱讀一本書,快速閱讀一下雲班課中有PPT,每章提出一個問題

1. 如何理解類？

2. 標識符由字母、下劃線、美元符號和數字組成

為什麽例子中會有這樣的代碼，出現了中文？

byte x= -12,  tom=28,  漂亮=98

1. 何謂“boolean型數據”，這與用一個實數的1、0判斷邏輯有何不同？
2. 各個類之間有執行順序的先後嗎？如果如果需要先後執行，如何實現？
3. 什麽叫做“子類和父類在/不在一個包中”？“包”是什麽？
4. 將接口類比為C語言函數中的“形參”可以嗎？
5. C語言中，斷點調試是設置斷點，而後從斷點開始逐行調試，Java中斷言是否類似？
6. 實用常用類中的特定的類是不是就是Java已經設定好的，針對特定對象的？
7. GUI是什麽？
8. 流在何處使用？不能直接操作文件嗎？
9. 數據庫是什麽？
10. wait()方法和sleep(int millsecond) 有什麽區別？
11. Java網絡編程除了傳輸數據、遠程調用之外還可以實現哪些功能？
12. Java是否可以實現多種圖形編輯功能？

• 對比C語言的學習，你對《Java程序設計》的學習有什麽具體目標？如何通過刻意訓練提高程序設計能力和培養計算思維?如何通過“做中學”實現你的目標？

  對比C語言的學習，我希望Java我能學的更深入，不止停留於淺層知識。對於提高程序設計能力和培養計算思維，除了堅持練習和及時反饋外，我認為應逐漸接觸一些比自身水平更難一點的程序，由淺入深，不能“知難而退“，只停留在學習的舒適區。

20165218 學習基礎和C語言基礎調查