研究方法不出“硬傷”

1、常用的研究方法有文獻研究法、教育觀察法、經驗總結法、個案研究法、行動研究法、實驗研究法、歷史研究法、調查研究法、比較研究法、敘事研究法等。

2、研究型別或途徑、或某種提法口號不等於具體的研究方法。如實證研究，調查研究、理論研究不能與具體的研究方法並列；理論聯絡實際、以點帶面、上下結合等不是研究方法。

3、準確把握每種研究方法的概念特徵、步驟方法。

如，文獻研究法•

A、概念特徵：主要指圍繞某個教育問題，蒐集、鑑別、整理相關文獻，並通過對文獻的閱讀與研究，形成對教育問題及其事實的科學認識的方法。

B、主要渠道：（1）書籍；（2）報刊；（3）檔案（含檔案）；（4）非文字資料（圖片、音像、實物、歌曲等）；（5）網路資料庫。如，中國

C、查閱核心：（1）代表著作和論文；（2）研究問題的程度和主要觀點；（3）存在的不足或有待進一步研究的問題。

D、成果形式：文獻綜述、研究述評或研究背景等。

     再如，教育觀察法

   A、概念特徵：是指主持人有目的、有計劃地通過感官和輔助工具，對處於自然狀態下的教育現象進行系統觀察，從而獲得關於某一事物或者問題的第一手資料，並得出分析結果的一種研究方法。

B、研究步驟：①明確觀察目的。②編制觀察量表。③組建觀察團隊。④實施觀察過程。⑤整理觀察材料。⑥分析觀察結果。

C、案例描述：觀察目的、過程描述、觀察資料表、事實描述、結論分析。

D、成果形式：觀察日記、觀察筆記、觀察報告。

還如，個案研究法

A、概念特徵：是對單一的研究物件（可以是個人或者團體機構）進行深入而具體研究的一種方法。又稱“解剖麻雀法”和“個案追蹤法”。其特徵是個案的典型性、深入性、全面性。

B、研究分類：（1）追蹤法。確定追蹤研究的課題、實施追蹤研究、整理和分析資料、提出改進意見。（2）追因法。確定問題、假設原因、設定對比、資料檢驗、結果分析。

（3）產品分析法。通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、作業、自傳、繪畫、特長等，以瞭解學生的能力、傾向、技能、知識、情感等。

B、研究步驟：①確定研究物件。②蒐集個案資料。③分析個案資料。④實施個案指導。⑤追蹤指導研究。⑥撰寫個案研究報告。

又如，經驗總結法

1、概念特徵：是指通過調查、總結、歸納、解決問題的經驗和教訓，揭示教育現象的本質及規律的一種研究方法。其特徵是經驗的新穎性、普遍性、實踐性、發展性、實用性。特別注重經驗的轉化。

2、研究特點：概括主題、歸納要素、形成觀點、揭示規律、驗證理論。

3、基本步驟：①確立總結物件。②蒐集相關材料。③現場相關調查。④分析關鍵資料。⑤撰寫總結報告。

比如，敘事研究法

•  1、概念特徵：是指通過描述和分析有意義的教學事件、師生生活和教育教學實踐經驗，來發掘或揭示內隱於日常工作、事件和行為背後的意義、思想或理念，從中發現教育問題，探究教育思想，揭示教育活動特點和規律的一種方法。

•2、研究特點：以“故事”為研究載體，以敘事為主要研究途徑，採用口述、現場記錄、日記、開放式訪談、自傳等方式開展研究。

3.基本步驟：①確定研究問題。②選擇研究物件。③記錄教育故事。④分析得出結論。

再如，行動研究法

1、概念特徵：是指由教育工作者和教育教學管理者共同參與，從教育工作需要中尋找課題，在實際教育工作中進行研究，使研究成果為教育工作者理解、掌握和實施，從而解決教育實際問題的研究方法。

2、方法緣由：始於英國的“教師即研究者運動”，強調行動與研究的結合，“為行動而研究、在研究中行動，在行動中研究”。

3.基本步驟：

第一輪：

①計劃。（比如，問題：學生認為科學只是回憶事實，而不是探索事實！怎樣才能使學生積極主動地去探索和研究？計劃：改變課堂提問策略。把提問的中心轉移到鼓勵學生為解決自己的問題而尋找答案。）

②實施（在課堂教學中，經常設計這樣一些問題，這些問題能夠激發學生探究的興趣，能夠使他們主動說出自己的想法，能夠自己嘗試歸納答案和結論。）

③觀察（通過錄像和錄音，記錄孩子們在這樣的問題情境下，各自的表現，特別留意學生與以往不同的行為，關注那些利於達成目的的行為。）

④反思（為了使全班學生按照教師的意圖走，我認為還要適當地加強引導，適當加強情景控制，但是，過分的控制會破壞探索性提問。）

第二輪：①計劃（繼續貫徹原初的基本設想和計劃，適當減少控制性陳述）②實施（在以後的課堂中減少控制性陳述）③觀察（記錄學生在控制性陳述減少的情境下的表現和行為）④反思（………）。

還如，實驗研究法

1、概念特徵：指借鑑自然科學的實驗方法，在教育實踐中採取的“假設→求證”的方式，來揭示教育規律的過程。教育實驗只能是準實驗。

2、教育實驗與自然科學實驗的比較：

物件       條件控制      干擾因素     價值取向

教育實驗       人       只能相對控制    多而複雜    倫理要求強烈

科學實驗       物       基本能控制      少而簡單    倫理限制薄弱

3、基本步驟

①提出研究假設（假設：對數學作業題結構進行調整，即每次作業模仿性練習和創造性練習題的比例為7：3或8：2，就能夠一定程度上提高學生完成作業的興趣和質量。自變數：原因變數。因變數：結果變數。無關變數：教師、學習內容等）

②選擇實驗物件（高一（1）班為實驗班；高一（2）班為對比班。兩個班級平時的數學學習成績相近）

③進行實驗前測（實驗前，運用有關心理測試量表、學習質量和學習效果測試量表，對兩個班級學生的數學學習興趣、學習水平等進行測試）

④嚴格組織實驗（高一（1）班的數學作業題結構進行調整，即每次作業模仿性練習和創造性練習題的比例為7：3或8：2。高一（2）班仍用以前的作業佈置方式）

⑤進行實驗後測（實驗結束後，運用有關測量工具，對兩個班級學生的數學學習興趣、學習水平重新進行測試）

⑥分析檢測資料（對實驗前測和實驗後測所獲得的各種資料進行數理統計分析）

⑦撰寫實驗報告（實驗報告的要素：問題的提出、研究的假設、實驗的設計、實驗的過程、實驗的結果、分析與討論、實驗結論、參考文獻）

轉自：http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=5845520