2018年12月29日教育部發布的《教育部對十三屆全國人大一次會議第2569號建議的回覆》中提到關於加大貧困地區職業教育師資隊伍建設相關問題。職場新貴整理了其中關於職業教育師資隊伍短缺的問題的討論：　

職業教育教師隊伍建設尤其是“雙師型”教師短缺，是制約我國現代職業教育加快發展的“瓶頸”之一。為儘快彌補這一短板，進一步提高職業院校“雙師型”骨幹教師隊伍素質，2016年底，財政部會同教育部在總結實施了前兩期職業院校教師素質提高計劃經驗的基礎上，印發了《關於實施職業院校教師素質提高計劃（2017-2020年）的意見》，開始實施新一期職業院校教師素質提高計劃。新一期職業院校教師素質提高計劃，緊緊圍繞製造強國、區域協同發展、精準扶貧等國家發展戰略，優先支援戰略性新興產業、現代農業、先進製造業等緊缺領域教師的培訓，傾斜支援農村、邊遠、貧困、民族及區域經濟重點發展地區的學校教師隊伍建設。具體培訓措施有：

一是組織職業院校教師校長分層分類參加國家級培訓，帶動地方有計劃、分步驟實施五年一週期的教師全員培訓，提高教師“雙師”素質和校長辦學治校能力；

二是支援開展中職、高職、應用型本科高校教師團隊研修和協同創新，建立一批中高職教師專業技能創新示範團隊；

三是推進教師和企業雙向交流合作，建立教師到企業實踐和企業人才到學校兼職任教常態化機制，通過示範引領、創新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業院校教師隊伍整體素質和建設水平，加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍。

職場新貴認為：雙師型教師涉及到職業教育的每一個環節中，可以說雙師型教師是職業教育的中心環節、核心要素。雙師型教師是否充足、教學質量是否到位、傳授知識的能力是否標準化直接關係到職業教育的發展速度。

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