“一直在山寨，很少有創新”的中國
阿新 • • 發佈：2019-01-26
從歷史上看，中國文化有著超強的“消化”與“改造”能力，比如來自印度的佛教就被“改造”為中國式的佛教，而建立了清王朝的滿族最終也被同化得與漢族沒多大的差別……
現在的“山寨”現象，可能只不過是中國文化“同化”能力的另一種表現形式。
在“山寨”這個領域，我們中國人確實厲害，老外望塵莫及。
其實深受中國文化影響的日本也是“山寨”能力超強的國家，想想上世紀日本經濟騰飛的那些日子，日本“山寨”了許多西方的技術與產品，但後來者居上，“日本產品”成為“高質量”的代名詞，支撐其成為世界第二大經濟體，創造了一個經濟奇蹟。
現在中國的“山寨”水平，正在全面接近當年的日本，而中國人“正在老外開闢的道路上，沿著老外指明的方向奮勇前行
一個值得沉思的問題是：
為什麼當今中國缺少創新而只能“山寨”？難道真的與中國文化的特性有點關係？那怎麼解釋創新的科學與技術成果多出自西方？歷史上就嚷著要“脫亞入歐”日本近幾十年來出了N位諾貝爾獎而中國一位也沒有？
這真是一個複雜的社會歷史學難題。
我等不是社會歷史學家，解決不了這個難題，但也發現了諸多的“蛛絲馬跡”，中國創新少模仿多的現象可能與教育有著直接的聯絡。
看看周圍，不難發現中國的青年學生大都在應付考試中渡過了青春：光英語考試就有N種：PETS/四六級/託福/GRE/GMAT，再加上高考、考研、考博、考公務員……，人人都是“身經百戰”的“戰士”。
那老師在幹什麼呢？一部分在研究如何幫助學生應付各種考試，另一部分絞盡腦汁在研究如何出題考倒學生，雙方互以對方為“假想敵”。我在做高考數學試題時，不禁深深地對出題的老師深表佩服，有些如此“變態”的題目都能設計得出來，真不容易。
而考試也催生了一個“繁榮”的考試行業，出各種輔導書，辦各種輔導班，解決了N多人的飯碗與致富問題，還讓中國出現了諸如“新東方”之類的“東方神話”。
許多考試（比如高考與考研）是帶有“選拔”性質的考試，“通過考試選拔人才”這一方式應該沒有錯，但不可否認的是，現有的考試選拔出來的人才往往是“模仿”、“遷移”能力強的人，在已知的領域、在限定的範圍內，這些人的能力很強，然而，一到需要探索與解決陌生問題的領域，與老外相比，我們往往就相形見拙了。
筆者所在的高校是一種全國重點大學，招收的學生都可以說是高考的成功者，筆者在教學中就發現許多學生缺乏探索問題、解決問題的能力，比如他們的數學解題能力很強，數學建模能力卻弱，當需要他們針對一個實際問題“從頭”開始設計一個解決方案時，很多學生顯得盲然與摸不著頭緒，象是面對著一團亂麻而不知從何下手。
學生如此，教師也好不到哪去，因為教師也是從學生中走出來的。當前體制下培養出來的教師自身也很缺乏探索能力與創新意識。所以，我們看不到中國高校這數十年來有多少創新的成果。
更為嚴重的問題來自於體制，人大教授
現在的“山寨”現象，可能只不過是中國文化“同化”能力的另一種表現形式。
在“山寨”這個領域，我們中國人確實厲害，老外望塵莫及。
其實深受中國文化影響的日本也是“山寨”能力超強的國家，想想上世紀日本經濟騰飛的那些日子，日本“山寨”了許多西方的技術與產品，但後來者居上，“日本產品”成為“高質量”的代名詞，支撐其成為世界第二大經濟體，創造了一個經濟奇蹟。
現在中國的“山寨”水平，正在全面接近當年的日本，而中國人“正在老外開闢的道路上，沿著老外指明的方向奮勇前行
一個值得沉思的問題是：
為什麼當今中國缺少創新而只能“山寨”？難道真的與中國文化的特性有點關係？那怎麼解釋創新的科學與技術成果多出自西方？歷史上就嚷著要“脫亞入歐”日本近幾十年來出了N位諾貝爾獎而中國一位也沒有？
這真是一個複雜的社會歷史學難題。
我等不是社會歷史學家，解決不了這個難題，但也發現了諸多的“蛛絲馬跡”，中國創新少模仿多的現象可能與教育有著直接的聯絡。
看看周圍，不難發現中國的青年學生大都在應付考試中渡過了青春：光英語考試就有N種：PETS/四六級/託福/GRE/GMAT，再加上高考、考研、考博、考公務員……，人人都是“身經百戰”的“戰士”。
那老師在幹什麼呢？一部分在研究如何幫助學生應付各種考試，另一部分絞盡腦汁在研究如何出題考倒學生，雙方互以對方為“假想敵”。我在做高考數學試題時，不禁深深地對出題的老師深表佩服，有些如此“變態”的題目都能設計得出來，真不容易。
而考試也催生了一個“繁榮”的考試行業，出各種輔導書，辦各種輔導班，解決了N多人的飯碗與致富問題，還讓中國出現了諸如“新東方”之類的“東方神話”。
許多考試（比如高考與考研）是帶有“選拔”性質的考試，“通過考試選拔人才”這一方式應該沒有錯，但不可否認的是，現有的考試選拔出來的人才往往是“模仿”、“遷移”能力強的人，在已知的領域、在限定的範圍內，這些人的能力很強，然而，一到需要探索與解決陌生問題的領域，與老外相比，我們往往就相形見拙了。
筆者所在的高校是一種全國重點大學，招收的學生都可以說是高考的成功者，筆者在教學中就發現許多學生缺乏探索問題、解決問題的能力，比如他們的數學解題能力很強，數學建模能力卻弱，當需要他們針對一個實際問題“從頭”開始設計一個解決方案時，很多學生顯得盲然與摸不著頭緒，象是面對著一團亂麻而不知從何下手。
學生如此，教師也好不到哪去，因為教師也是從學生中走出來的。當前體制下培養出來的教師自身也很缺乏探索能力與創新意識。所以，我們看不到中國高校這數十年來有多少創新的成果。
更為嚴重的問題來自於體制，人大教授