目前，隨著搭建網校的時間和成本大大的降低，線上教育已經成為常態。那麼，當我們網校搭建完成之後，最應該關注什麼？……沒錯！就是課程！

就線上教育平臺而言，課程內容的設計是一件至關重要的事情。與傳統教學內容不同，線上網路課程內容往往需要更加精簡、實用，更加適合電腦、移動終端的互動學習模式。

面對課程效果不好，課程結構不清晰等情況，我們是否認真的想過網校課程的邏輯結構？不同的課程展現形式有什麼特點、適合什麼內容？曾參加過因酷科技的網校運營私享會，某位產品大咖對此有深刻的理解，我也是聽後進行一番總結。

先說：課程設計

線上學習，我們腦海中會有這樣幾種使用場景：晚上或週末安排固定的時間，或者睡覺之前，又或者是上下班地鐵中……當叫你幫忙時…學習暫停；需要招待朋友…學習暫停；看電視的時間到了…學習暫停 ……

沒錯，人們的學習模式正在發生著極大的變化，學習過程呈現“非固定”、“碎片化”狀態，注意力隨時都會被分散的、零碎的、小容量的、隨時隨地的學習。而面對這樣的情況，課程邏輯結構設計就變得尤為重要了——夥伴們需要考慮選取“分散式的、連續性的”課程內容。

1）分散式的課程結構

什麼是“分散式”?相信瞭解過軟體知識的人都知道，這是指把一個需要超大計算能力才能解決的問題拆分成許多小的部分，分別處理之後彙總。很多網校在課程設計時，總是希望將課程的內容變得充實豐滿，造成一堂課知識點無數，重點無數。

“其實學習者的學習時間是零散的，我們需要做的是“減法”，按照“分散式”的結構組織課程內容，將大課程進行分解，新增課程節點，一個課程節點對應一個微知識點，將課程內容分解成很多適合於零碎時間學習的知識單元。”該產品大咖如是說到。

2）具有“關聯性”的知識關係

會上提到：“在設計“分散式”課程時，經常會出現課程知識關聯性過於鬆散的問題，所以我們要注意課與課、課與章節之間的內容關係。”

一個小的知識點往往意味著一個更加龐大的知識體系。所以，我們在建立課程節點時要注意知識間的關聯性，使學習者在不斷的學習過程中逐漸形成一個相對完整的知識結構。激發和維持學習者參與學習的學習動機和興趣，不斷的購買課程。

接下來分享的是：課程表現形式

基本的課程的表現形式有視訊、文件、圖片、動畫和音訊5種。不同課程表現形式有著各自的特點和用途，有的時候同一課程，不同的表現形式，或者幾種形式相互穿插運用，傳遞出的效果是不同的。這是我們在課程設計時需要了解的。

1）視訊課程

視訊課程適用於真實場景重現類教學內容和邏輯類教學內容的學習。無論是錄播課程，還是直播課程，都屬於視訊教學，如太極的招式、繪畫演示等。與動畫和音訊相比，視訊更能為學習者提供直觀的教學體驗。

只是需要注意的是，在設計視訊課程時，視訊的播放時間不能過長，就是剛才提到的“分散式”的概念，即在內容相對完整的前提下，儘量把視訊短小化，這也有利於視訊的下載和儲存。

2）文件課程

文件課程適合於基本概念或事實呈現類學習內容。比如：術語學習、解決方案等等。可設計成文件形式進行呈現，更加方便學習者的讀取與學習。

3）圖片課程

圖片類課程更加適合於形象、直觀的學習內容。與單純的文字相比，圖片更加吸引學習者的注意力。“概念或事實性內容+圖片”能更好起到的知識傳播效果，比如交通規則說明。

4）動畫課程

動畫課程適合於需要形象化的學習內容。在兒童教育中比較常見，而且動畫檔案通常較小，更適合移動終端的下載和儲存。但是需要考慮動畫製作成本，同時故事的內容需要研究斟酌。

5）音訊課程

音訊課程適合於用聲音來呈現的學習。用到最多的是語言類，比如英語會話、旅遊用語、語言訓練等。

PS：在設計以上5種課程的展現方式時，有一點要留心，選擇大多數移動終端普遍支援的格式，要注意視訊、文件、圖片、動畫和音訊的格式、解析度、時長和檔案大小等問題。

以上是我聽完私享會後總結的關於設計課程的一些考慮因素，希望這次的分享能幫到大家，有什麼不足的或者新的想法，歡迎大家一起分享討論。