如何計算團隊成員貢獻分

友情遮蓋不住合作的縫隙，平日的友情也會變成分組合作的犧牲品。 --《中國合夥人》

組隊完成作業的“亂象”

正如人民網《“組”不動的大學小組作業》中所言

在一刀切的評分體系下，無論是“搭便車”的、“蹭快車”的，還是小組出成果時祈求加上名字的“程咬金”，最終的成績和挑大梁的自己根本沒有區別。

以往統一打分的評價體系確實有很多問題。小組作業不出意外，都存在“偷懶”、“搭便車”等消極現象，責任心強的、或在乎學習成績的積極的學生或者優等生不得不主動努力完成作業，而偷懶的學生或普通生不僅可以袖手旁觀，而且可以獲得好成績。

組隊的本質

回顧下為什麽要組隊

一般情況下，小組合作學習分組時需要按照“組間同質、組內異質”的原則進行，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

小組作業看上去是件極其普通的事兒，但其實通過多年實踐，這種形式特別是在強調自我學習能力的大學校園中，如果能按照原本面目進行的話，對大學生來說是非常關鍵和重要的一種學習方式，通過小組作業鍛煉出來的溝通、協調、領導能力非常實用。

專業的分析是

團隊合作分為同質分組和異質分組，在組員能力相近的同質分組中，存在行動與等待的博弈。當一方選擇等待而另一方選擇行動時，選擇等待的組員得到的受益最大。而在組員能力相差較大的異質分組中，團隊合作陷入著名又尷尬的“智豬博弈”，優等生是不得不充當悲劇“大豬”，辛苦努力，完成小組作業，普通生則繼續舒服地充當機智“小豬”，坐享其成，不勞而獲。

按照專業人士的建議

在成立小組之前，應當制定小組章程，包括小組願景、小組價值觀、小組決策規則和小組交流方式等，且成立的小組人數應當不超過5人。在工作進行之前，指派小組角色。每一位小組組員需要各盡所能、各司其職，只有明確合理的分工，才能有良好順利的合作。分配角色時，要盡可能詳細地描述角色的任務。

結論

所以從比較理論的角度來說，在按照專業人士的建議，建立了小組約定的前提下，團隊成員貢獻可以采取互評、組長打分和老師打分的加權評估。小組的分工和具體實現對老師也是透明的，老師可以從第三方也就是單純從作業完成情況下給小組成員打分。

如何計算團隊成員貢獻分