《人是如何學習的》的讀後感範文4000字：
本書分為四個部分，第一部分為導論，包含第一章學習：從猜測到科學，第二部分學習者與學習，包含第二章專家與新手的差異，第三章學習與遷移，第四章兒童是怎樣學習的，第五章心理與大腦，第三部分教師與教學，包含第六章學習環境設計，第七章有效教學：歷史、數學、科學示例，第八章教師的學習，第九章技術支援下的學習，第四部分為學習科學未來發展走向，包含第十章結論，第十一章後續研究。
從書名和目錄可以看出，這本書覆蓋了心理學、腦科學、資訊科技等多個學科領域，藉助各個領域的研究成果，來指導或者說幫助人們更有效地學習。現在大都提倡終身學習，因為這個時代的知識和資訊量太大了，而且還在不斷地增加，一段時間不學習，就感覺被社會淘汰了。一個人的終身學習，大概可以分為上學前的學習，學校裡的學習，工作以後的學習，當然這中間都會穿插社會上的學習。

關於上學前的學習，第四章裡面有提到嬰幼兒的學習，主要是通過與周圍環境的互動，看護人的引導或者指導來學習。現在的腦科學已經證實，嬰兒生下來時候大腦並不是白板，裡面是有內容的。嬰兒來到這個世界後，就開始不斷地學習，按照書上的說法是什麼特惠領域學習，之前也看到過一個名詞叫貝葉斯學習法，他們能夠快速調整自己的學習。關於嬰幼兒的學習，我對自己的兩個兒子都稍微觀察了一下，大兒子今年7歲，他的觀察能力很強，能夠發現大人不留意的事情，他從小喜歡坐公交車，記路線，背站名，現在縣城大部分公交線路他都裝到腦子裡了，他每天都會問我很多問題，比如有個問題他問過好幾次，傍晚看見月亮，為什麼“我走到哪裡，月亮也跟著走。”，我用地理學上的解釋他不太理解，所以問了好幾次。另外一個問題是他在斜坡上往下走為什麼停不下來，我跟他說了些萬有引力、重力以及重力加速度的知識，估計講的也不夠通俗，難以理解。他還喜歡數字計算，總是問數字問題，包括超市裡商品的價格。小兒子2歲，說話還不太會，大人講的大部分都能聽懂，喜歡到處翻箱倒櫃，探索，還喜歡和哥哥做一樣的事情。
學校裡的學習，根據我個人的經驗，小學五年級以前稀裡糊塗，也沒有特別強烈的學習動機。五年級開始有強烈的學習慾望或者說動機，腦袋瓜似乎也開竅了一點。初中高中一直維持著這種狀態。按照這本書裡的說法，就是學習需要主動，需要興趣、意志，還有靈性？這個不太懂。給教師的建議讀書筆記（http://www.simayi.net/dushubiji/5440.html）關於興趣，我並不是對所有學科都感興趣，比較有興趣的就是以前所謂的主課語數外，所以物理、化學什麼的主要靠意志。因為選了理科，政治歷史就基本廢棄。到了大學，基本上就沒有多少學習動機了，唯一比較上心的就是英語。
工作以後基本上沒怎麼學習，除了玩電腦，如果玩電腦也算學習的話。中間有幾年領導讓我兼職計算機基礎教學。再就是2013年到2018年給一家北京的小公司翻譯計算機方面的英語新聞，很遺憾，公司倒閉了，我的翻譯也停止了。現在，我加入大魚共讀，“似乎又開始學習了”。
下面圍繞這本書簡單說說，第一部分導論主要講了學習科學的進展情況，這是一個跨學科的領域，能扯上關係的都可以拉進來。
第二部分，學習者與學習。人是學習的主體，作者首先來了一章專家與新手的差異，給我來個下馬威。好吧，學習這麼多年，教書十幾年，我還是停留在新手的階段。雖然這個世界偽專家很多，但我覺得書裡描述的那種專家還是挺多的，有的達到了藝術家水準。學習光有廣度，沒有深度是不行的，會成為所謂的煎餅人。要成為專家，在專業領域就要達到一英里厚。
學習的目的是什麼？我們常常說學以致用，但很多時候感覺學了沒啥用，這其實是因為很多知識是惰性的，提取不出來。我們把知識生吞活剝，割裂了他們的聯絡，沒有形成網狀結構，因而沒法條件性地觸發。現在很多人已經意識到，我們的知識分成了各個學科，彼此孤立，也是導致我們無法融會貫通並加以運用的原因。
其實就學習本身而言，大腦是基礎，現在的腦科學以及神經科學知識部分地揭開了有關學習的一些祕密，但未知的仍然佔大部分。這裡要避開兩個誤區，一是左腦與右腦必須分別培養以獲得最大的學習效果，二是人僅僅使用了20%的大腦功能。這部分主要圍繞3個方面，一是學習改變大腦的物質結構，好比生成新的大腦硬體，二是學習組織和重組大腦，三是大腦的不同部位適合於不同時段的學習。
本書也吸收了認知心理學、發展心理學的一些重要觀點和例證，從心理學角度來闡述人類的學習。在心理上，我的很多學生把自己的學習能力固化了，認為自己只能學到這個程度，只能考這點分，而沒有運用成長型思維。當然，這只是一方面，就算他們認同這樣的觀念，他們的學習動機仍然難以激發，很多學生還是處在被動學習狀態，停留在學習的舒適區，畏難心理讓他們的成績難以提升。一些老師批評他們懶惰，但我始終堅持認為懶惰只是表象，這裡面有深層次的原因，職業學校學生的學習動機似乎被深深掩埋，難以啟用。
第三部分教師與學習當然是針對教師的。陶行知說過教學做一體，教與學之間的關係並不是單向傳輸那麼簡單，它們是一個有機地整體。第六章學習環境設計圍繞四個方面闡述，包括學習者中心環境，知識中心環境，評價中心環境和共同體中心環境，4個方面也是相互聯絡甚至部分重疊，有機整合的。最近幾年的教育教學改革也是圍繞這幾個方面進行的，比如學習者中心環境，也就是我們常說的以學生為主體，傳統課堂以教師為主體，教師填鴨式滿堂灌，少量提問，沒有小組討論或學生之間的合作。當然，教育改革並不是全盤否定傳統課堂模式，採用何種教學方式，要看內容而定。全盤否定則教育教學改革根本無法進行。知識中心環境方面，如果僅僅以記憶陳述性知識或者程式性知識為目標，那麼很多的教學方法看起來並沒有什麼區別。
評價是教學中很重要的環節，它包括形成性評價和終結性評價等等。前者是在教學過程中，後者是在某些學習結束後的評價，比如通過作業，考試。評價是反饋資訊的來源，教師用來進行反思並調整或者設計下一步的教學，學生用以反思改進自己的學習。共同體中心環境一般指的是班級，當然也可以是學校甚至更大範圍，也可以是家庭、行業。這裡摘錄一段話：比如在一些班級裡有一條不成文的規矩，那就是不要出錯或不要回答不懂的問題，這個標準使得學生不願意提問他們不明白的學習材料，阻礙他們探索新問題，建立假設。共同體，按我的粗淺理解，就是一些潛移默化的規則或者文化氛圍，它們可能是正面的，也可能是負面的。當然，我們要積極設計和營造積極正面的共同體中心環境。比如，把家庭營造為成功的學習環境，為孩子提供鼓勵，指導孩子朝著學校要求的方向轉變。假如父母整天刷手機，或者其中一方天天晚上打麻將，我想這些都是非常不利的影響，我大兒子就常常批評我每天看手機時間太長，小兒子不會說話，抓住我的手機往我口袋裡塞，讓我陪他玩。
再說說看電視的問題。作者的意思是看某些電視對學習也是有幫助的，即使在孩子所看的電視裡佔的比重很少。兒子最近迷上了俄羅斯動畫片螺絲釘，我看了下覺得還不錯。當然，還可以看看紀錄片。我兒子除了動畫片，最喜歡的就是看中央五套體育頻道，看到國際性的比賽還認識了很多國家的國旗，我就順便給他補充點，給個地球儀，給張世界地圖，電腦下個地理學習app。當然，王陽明老先生說了，孩子心裡要留點空，他一天能做200題算術，你只要給他100題就行了，王陽明的教育理念我覺得比較像西方的釋放天性觀念：大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。
第七章主要是一些有效教學的例子，你設計好一堂課，自我感覺不錯，但是能達到什麼樣的效果，上完才知道，也可能考試了才知道，不同的學科其實也對應不同的教育教學知識，很少有老師能做到教全科，或者說會學不一定會教。教育教學知識仍然是教師需要學習的主要知識。剛開始參加工作的時候經常會聽到一些話，比如半桶水（學科知識）的老師未必教起來比滿通水（學科知識）的老師差。當然，作為某一門課的老師，學科知識也是需要不斷積累的。
第八章教師的學習這裡不再評論了。
第九章技術支援下的學習。自從有了教師360學時培訓以來，已經看了許多技術表演。個人認為，各種技術如果沒有有效的與教育教學知識整合，那就是單純地停留在炫技層面，未必能夠改進教學的效果。當然，我並不是反對使用新技術，新技術有很多好處，它們可以使學生的思維視覺化，可以把課堂與校外專家聯絡起來，可以提升課堂練習的評價速度，快速彙集資料，獲取反饋，及時調整或者改進教學，也可以在課後讓學生看視訊複習，或者說前幾年瘋狂炒作的翻轉課堂、微課。這幾年似乎也有遊戲化教學的嘗試，學習真的可以像遊戲那樣輕鬆嗎？人們設想遊戲總是很輕鬆的，當然也有一些遊戲難度匪夷所思。
第十章去年讀了《終身幼兒園》這本書，書中提到一個觀點，學習是艱難的樂趣，這一點我非常認同。採用遊戲化的學習方式“似乎”降低了學習的難度，讓學生更有興趣學習，但學生在具體學習中依然會感到困難，他們的原有概念可能和新知識格格不入。所以，在短暫的遊戲形式刺激以後，學生是否仍有動力去學習，這就要看學生的興趣、意志等多方面因素了。此外，遊戲化學習也有造成形式大於內容的風險，讓學生誤以為這節課主要就是來玩的。總之，遊戲化的學習比較適合幼兒園和小學，再往上就不適合用的太多，看具體教學內容而定。
最後總結性的來幾句，這本書從題目來看，野心很大，因此你一看到這題目就會向看到了高深的武林祕籍《九陰真經》那樣期望很大。當然，這本書裡面，乾貨還是很多的，包括一些我認為是金句的段落。人類要學習什麼？怎麼學？其實教師群體常常說的是授之以魚不如授之以漁，教是為了不教。我個人認為，學習不光是學知識，學技能，也是要獲得學習的能力，書上說的是自我教育能力，這樣才能達成所謂的終身學習。
這本書可惜的幾個方面，一是原稿像論文，過於學術，缺乏二次整理，通俗化改編，二是翻譯，三個人翻譯，這是忌諱，風格不統一，語言像機器翻譯，當然，比機器翻譯還是要好，總之讀起來像卡頓的磁帶，這也是因為我的學術閱讀能力不行。總之，短短一篇總結也不能全部提取書中精華，或許，哪天想起來，會再翻一