20165211 我期望的師生關系
20165211 我期望的師生關系
說到老師，你們想到的總是春蠶，蠟燭，園丁，仿佛我們下一刻就要為了教育事業奔赴刀山火海，雖九死其猶未悔。但是，我不喜歡這樣的描述，作為一個老師，我並不是為了奉獻而存在，在教育你們的同時，我也在不斷的發現著自己，完善著自己，我不想當一個灌輸者，而是一個交流者。
這是我很喜愛和尊敬一位語文老師曾對我說過的話。
起因是教師節的征文比賽，當我絞盡腦汁，寫出一篇極盡溢美之詞的散文後，老師找到了我，並對我說了以上的話。
對於當時的我來說，這樣的一番話不僅僅意味著我的作文要全部推翻重來，更是一種觀念的沖擊與重建。在經過一段漫長的指示-服從，灌輸-接受類型的師生關系後，我突然發現，那種交流式
我印象深刻的老師
曾有一句玩笑話是，老師你見過各種各種的學生，但是我們也見過各種各樣的老師了。聽起來有一點無賴頑皮了。但是，在十幾年的學習生活中，我也確實遇到過不少的老師。不得不說，各有各的風格，有些老師，想起他的名字就會不禁莞爾。
在讀了婁老師的博客《老師能提供什麽幫助？》後，在看到老師回憶了那些對自己影響巨大的老師之後，我也禁不住想來說一說自己的老師。
- 溫和與鼓勵的力量
在開頭我提到的那位語文老師，是我在初一時的老師L，那時剛入初中，面對完全陌生的環境，我甚至是恐懼的。但是，也許是因為在小學時有一些寫作的功底吧，在剛入學的第一天，L老師便把我叫過去，讓我準備一篇演講稿，在開學典禮上代表全體新生發言。當時的心情還是挺復雜的，說不緊張怕是自己都不信，L老師安慰說：“你先寫，寫完我幫你改改。”但是在我呈上寫好的初稿後，L老師看了很久後，給我改了一個錯別字，一個標點符號，便再無改動了，說稿子挺好的，沒什麽可再改動的。直到後來典禮順利結束，我才晃過神。後來，有各種演講，作文比賽，L老師也是一直鼓勵我參加。老師也是個溫柔的人，面上總是帶笑，詩詞古文也是張口就來。初中時期是我語文學得最好的時候，150分的卷子，很多時候，整張卷子扣不到10分。
在高三的時候，我們的班主任H也是這樣一個很是不一樣的老師。先不論的她的教學方法科學，思維邏輯縝密，我對她印象最為深刻的就是，我都是聽著老師你們是我教的最差的一屆長大的，H老師倒是反其道行之，你們是我教的最優秀的一屆，你們學長學姐要回來看看優秀的你們等等等等，是她的口頭禪，我們高中是重點中學，高三有被分到了最為拔尖的火箭班，大家也都是心高氣傲的，但是高三卻是讓我覺得最像一個家的班級，這一切應該都是歸功於H老師吧。
- 是老師也是人生導師
我有四位很喜歡的理化老師。兩位是初中老師，還有兩位是高中的老師。在江蘇，語數英是關鍵，但是，我好像一直在語數英不溫不火，倒是理化學的不錯，最後高考考的不好，當年比較的難的理化，倒讓我做的順利。大概也是要歸功於這些老師。
我算是很幸運了，在初二開始學物理的時候，我便遇到了一個很睿智的物理老師，到了初三接觸化學，也是一位教學很有特色的老師。後來到了高中，遇到了當時學校裏很有名聲的化學大神老師和物理大神老師。
曾經有人說，最喜歡那種老師，上課上著上著就開始瞎扯，很不巧的，我遇到的這幾位老師恰恰都是這樣的，但是，他們的上課效率奇高，就算扯上半節課，也絲毫不會耽誤教學。我也是那種乖(wu)巧(liao)的學生，每次他們瞎扯的時候，我就豎著耳朵聽，有我這種習慣的同學也不在少數，他們的瞎扯大都是些人生哲理，結合理化知識，倒是很有趣，這裏列幾個例子吧。
美與醜，只是臉上細胞的排列問題。
一個人說只愛你一個人肯定在騙人，因為他至少愛著兩個人，你，還有你的反物質。
一個人看你，不是在看你的臉，只是在看你臉上的反射光。
以上就只是冰山一角，卻足以窺見他們的睿智。現在我也甚是懷念和這些睿智的老師們相處的時光。
- 獨特的上課方式
最後我想講的不是哪一位老師，而是一種教學模式，大概在小學六年級左右開始到初三，學校實行的一直是一種很特別的教學模式——活動單教學。不知道有多少地區采用這種模式，但是，我對於這種模式印象深刻，而且在這種教學中的師生關系，是我所認為的很理想的狀態。
老師上課前會將課堂內容分成幾個部分，在各部分提出主要問題，課堂上，我們被分成小組，針對各自討論，再進行匯報補充。
在這種模式中，老師不再是一個灌輸者，而是提問者，引路人，當然，這種模式也要求同學有足夠的上進心和自覺，畢竟小組的模式，還是很容易滋生“混”的形態的。但是對於上進的同學來說，提問，思考，解惑，補充，是很符合自己的思維模式的，而且增加了雙向的自由交流，而不是單向的灌輸與接受。
說了這麽多，我想說的是，在這些老師中，我所欣賞的老師們，他們盡管風格各異，嚴肅或是溫柔，刻板或是風趣。但是，他們的共同點也是明顯的。
- 他們都是有一定積累和積澱的老師，專業基礎十分過硬。
- 他們都有著一顆願意和學生分享和交流的心，無論是課業知識還是人生閱歷。
- 教書育人，雖說教書在前，但是，我喜歡的這些老師在教書的同時，更加註意對我們做人道理的潛移默化的傳遞。
- 他們都十分開心能收到學生對於課程的反饋。
我期望的師生關系
鄒欣老師在博客中寫了很多種師生關系，蠟燭、春蠶和園丁，餐館與食客，老板和雇員，保姆和幼兒，哥們和哥們，路人甲和路人乙，獄警和犯人，這些都是一些不理想的師生關系，就我自己的理解來說，這些不理想的師生關系，很大程度上是，一頭熱，或是兩頭不熱，在很多時候，當學生沒有足夠學習的熱情的時候，老師所采取的，強制命令，過度幫助，甚至於根本失去熱情，也就會導致這些不良的師生關系的形成。
鄒欣老師在博客中寫，最好的師生關系應該是健身教練和健身學員的關系。
很顯然，教練/學員的關系是最有希望撞擊出火星的，老師和學生之間要有足夠的工作量，足夠的張力，有沖突，有鼓勵，有質疑，才會出現火花。
這一句，是我在博客中讀到的我很喜歡的一句話。教練和學員的關系，很顯然是一個“兩頭熱”的關系。我很喜歡這句話中出現的“張力”“沖突”“質疑”“火花”這樣的描述，仿佛是一場思維的戰爭與提升。
我其實是有一點那種婁老師所頭疼的那種學生的傾向的，如果對老師不喜歡，我對於一門課的態度也會有些消極。之前有一個老師熱衷體罰，一根棍子不爽就敲。我實在不喜歡他，那門課一度處於班級倒數(當然也被棍子敲了不少)。但是，這種極端的情況也在少數。
我期望的師生關系，就是一場思維的交流，甚至是思維的碰撞。我很喜歡那種跳躍著去觸碰目標的感覺，因為這讓我能感覺到自己正在邁步。
我希望的師生關系，是一種交流式的關系。有事先學習和課後交流的空間。在大學中，一些課程，我是靠著最後的考試周突擊才能安全通過。對於一種灌輸式的教育，我可以清晰的感覺到自己是在硬生生的將知識塞進腦袋裏，只求考試一過。我更加希望，我是將知識真正的吸收，而不是到此一遊。
我希望在課後可以有更多交流的空間，並對我們的預習可以有一個大致的方向，或是幾個問題的引導。
C語言相關
之前的C語言的學習，我並沒有做過系統的統計，但是在平時的學習和題庫練習中，加上大一上在協會的學習，我覺得寫到代碼應該是有3000~4000行的。但是，很多內容都是簡單格式的重復，數據，輸入，輸出改一改，感覺還是有所欠缺的。有一些程序，比如，漢諾塔，八皇後，思路還是很混亂，甚至可以說是毫無頭緒，一些不常用的，甚至也就忘了大半，實在是有些慚愧了。
在這一學期的學習中，老師要求我們實踐並理解不少於4000行代碼，我認為這個主要在於一個毅力和耐心的問題，積沙成塔，每日堅持，一天也就三四十行的問題，花不了太多時間，但是若是，一日拖到下一日，便是一個極大的工程了。這讓我想到了，之前的C語言題庫練習，平時每天無事刷兩三題，便不用擔心分數的問題了，但是很多同學都是拖到了最後，一天50題，豈不可怕？
還有一個問題就是，在實踐和理解代碼的時候一定要避免之前的過度重復的問題，我覺得可以幾天將一個問題研究透徹，將一種用法熟練使用，但是不能沈迷，一定要有不斷向前走，走出一條路，並且走實每一步。
我覺得做到這樣，才能做到輕松的學到東西，而不是又累，又一無所獲。
我個人的計劃方法，有如下兩點：
- 做到每日的理解和實踐代碼，鑒於我不是一個特別自制的人，我大概會通過一些外界的手段，比如日程任務，每日鬧鐘提醒來強制自己完成吧。
- 在課程學習中，遇到問題及時解決溝通，否則後來就是完全不懂的惡性循環了。
希望在這一學期，自己可以真正學到東西吧！
碎碎念：第一次寫博客，感覺還是需要不但的改進啊，有一些過程在不斷地摸索，感覺自己的排版詭異，也有些枯燥，希望之後，可以更加熟練吧。
20165211 我期望的師生關系